创造力是第一生产力

张校长长期专注有关创新科学的研究、普及与实践工作。原就职于合肥职教中心（合肥工业学校）副校长，现任职合肥市创造学会秘书长。同时也是合肥市瑶海区首批拔尖人才，合肥市中职计算机学科带头人，享受省政府专家特殊津贴。

一、创客教育的时代背景

张校长指出科学技术是第一生产力，创新人才是第一生产力之母，创造力是人类社会发展第一驱动力。在很多年以前，世界银行报告就指出当今世界三大资源结构比为土地：资本：人力资源 = 16：20：64，可以看出是把人力资源放在第一位的，但是这里的人力资源不是指体力劳动，而是人类创造的智慧。

人类发展方式也面临着重大转变，即从工业经济时代转变为知识经济时代。在工业经济时代，人类通过生产和技术向自然无情的掠夺，不顾生态的保护、不顾可持续发展的理念；而知识经济时代的到来，整个人类都会把关注力放在教育上，看谁通过教育的开发，向人脑要智慧，抢占创造力的制高点。

事实上，早在10年前，中国政府就曾制定《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》。如果说以2006年制定《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》为标志，中国走进了科技创新1.0时代，那么可以认为，以《“十三五”国家科技创新规划》为标志，中国进入了科技创新2.0时代。从创新1.0到创新2.0的转变，可以看得出，当下时代，我们需要的不只是少数精英的创新，而是少数精英+大众创新；不是国家重大创新、基础前沿性创新，而是应用创新；不是封闭式创新，而是开发式创新；不是科技创新，而是全面创新。

教育行业也即将发生颠覆，电子课本、VR技术、卫星网络5G时代、智能评估等技术将颠覆传统的教学方式及岗位，到2020年时，全球70%的人类会有自己的智能手机，所以能够上网接受世界级的教育，大部分的老师都会被智能电脑取代，到了2030年，AI的电脑会比世界上任何的专家、学者还要聪明。

二、创客教育的概念

创客，指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。简单来说，创客也就是一群玩创新的人。创客的特征有这么几点：富有创意、酷爱科技、动手实践、合作共享、自主学习。国内外孩子最明显的区别就是，国外孩子富有创新力，国内孩子富有知识面；国外孩子会动手，国内孩子会背书等，对比之下，差距明显。孩子的创造力如何开发？人类的创造力如何开发？应当用创新的方法，从事到科学和工程中来，做事物的创建者。从搭建平台，到提供工具，到融合智能，再到动手造物，形成“教、学、玩、创”四位一体的独特教育模式，学校也将从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所。

创客教育是以提升创客素质与能力为核心目标、服务创客活动的教育，是一种以培养大众创客素质为导向的新教育形态，也是我国素质教育在创时代下的重要体现，更是中国教育未来发展的重要走向。

创客教育的核心即创新与实践，显然，这是未来人才培养的必然需求，而且也是中国学生最缺乏的能力之一。可见，创新实践能力的培养是创客教育培养的基础目标。因此，这一阶段主要从培养创新与实践能力的角度出发实施创客教育。

三、创客教育的实践

我们可以将创客教育的实践过程分为三个阶段，其中每个阶段都是由教师活动和学生活动组成，并且第二阶段是创客教育实践过程的核心环节。

在第一阶段的学习过程中，学生首先在真实的生活情境中发现问题，然后教师作为创客项目的设计者(Designer)，为学习者设计真实情境中实际存在的学习项目。

在第二阶段的学习过程中，学习者和小组成员利用信息技术等手段对创客项目进行分析，然后动手协作共同解决问题。由于创客项目是开放的，并且正如桑代克学者所说的：学习就是一个试误的过程，所以这一阶段是一个循环往复的过程。通过这一阶段，学习者的思维能力、行动能力、创造力、团队协作能力、沟通能力、信息技术的掌握能力以及自主学习能力等都有了相应的提升和进步。

教师在这一阶段主要作为人员资源的管理者(Manager)、调控者(Coordinator)和实践质量的提升者(Improver)。由于创客项目小组成员认知水平、能力、偏好的不同，因此会涉及到人员的支配问题，此时教师就需要发挥管理者及调控者的作用。并且在这一阶段的学习过程中，教师要为学生提供适当的任务支架(Scaffolding)，在学生能够逐渐独立完成时，予以撤除，与此同时，教师在创客项目完成的过程中起到质量监控(QC)的作用，随时掌握各小组的完成进度以及成员的协作情况，当遇到棘手问题的时候，要适当给与帮助和指导，避免打消学习者的积极性，确保学习者始终处在积极的学习状态下。

在第三阶段的学习过程中，学习者主要是在解决问题之后获取知识，并进行知识的迁移，教师则主要是对知识进行总结概括。

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